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部编版小学二年级上册语文曹冲称象教案三篇

时间:2019-06-06 01:12 来源:未知 作者:admin

  部编版小学二年级上册语文《曹冲称象》教案三篇

  2018-08-17 15:29:00 无忧考网 [手机版] [

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  【导语】《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出法子称象的故事,表示了曹冲爱动脑筋、长于察看、富于联想的特点,也申明了遇事动脑筋、想法子,就能处理难题曹冲的年纪与学生相仿,且这个故事趣味性强,学生必将发生稠密的阅读乐趣。无忧考网预备了以下内容,供大师参考!

  《曹冲称象》是一个民间方为传播的汗青故事。课文通过对曹冲称象的具体方式和步调的引见以及与大臣们方式的对比,表示了曹冲爱动脑筋,长于察看,富于联想的质量。故工作节盘曲活泼,令人着迷,言语通俗易懂。讲授时,要避免阐发,而该当连系小学生的心理特点,开导思虑,激励学生立异,锻炼学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜好听故事,爱脱手,猎奇心强。讲授中,教师充实指导学生在控制字词,熟读课文的根本上,进行充实的会商交换,脱手实践,拓展学生思维的空间。

  1、学生认识“称、象”等11个生字,会写“再、象”等8个字,能用“一边……一边……”说线、教师指点学生准确、流利地朗读课文,能读好对线、教师通过称象法子指导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想法子的小伴侣,能从他称象的故事中遭到开导,并想出其它巧妙的称象法子。

  4、培育学生的立异思维和表达能力,情愿自动给家人讲《称象》的故事。

  识字、写字,准确、流利地朗读课文

  1、通过读、思、述、议、演示、察看等进修勾当,感悟曹冲称象法子的巧妙,教师指导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小伴侣,能从他称象的故事中遭到开导,并想出其它巧妙的称象法子。

  2、培育学生的立异思维和表达能力。

  教学法演示法操练法读书指点法

  1、多媒体课件

  2、模仿称象的道具:如装水的玻璃缸、塑料番笕盒盖、玩具象(要有必然的分量)、小石块等去体验称象过程。

  一、趣味导课

  同窗们,你们见过别人称工具吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那,大师见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀,大象又高又大,如何称出它的分量呢?今天我们进修一个古代故事《曹冲称象》。(教师出示第一张有课题的幻灯片)

  (设想企图:本课内容充满童趣,谈话直奔课文宗旨,吸引学生,激发进修乐趣。)

  二、认读词语:

  教师提出要求指导学生初读课文,然后温暖提醒:自在读文,画出生字,领会内容。

  1、学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。

  2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。(教师出示第2-3张幻灯片,指导学生读准生字,重点指点“称、官、堵、沿”的写法)

  3、操纵生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间互相指认部门生字,恰当用生字操练组词或措辞,配合识记,然后在书中给生字注音。

  4、小组同窗合作,协助认字有差距的同窗学会生字。(指导学生充实自学,阐扬合作进修的劣势,充实尊重了学生的主体地位,培育了学生的自进修惯。)

  三、全体感知:

  1、教师引语:“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方式称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的主要问题,下面请你们轻声有豪情地朗读课文,先标出课文有几个天然段,然后一边读,一边想,课文中讲了一件什么事?(教师出示第5张幻灯片指导学生进修)

  (1)学生读书后晓得本文讲的一件工作:这篇课文次要讲了曹冲小时候想法子称象的故事。(教师点播第5张幻灯片后面的部门呈现故事内容)

  (2)教师出示幻灯片第6张指导学生想一想:课文中是如何描写这头大象的呢?用“~~~”画出文中的句子,并按照文中描写的内容画一画大象的样子。

  2、教师引语:适才你们当真读书感悟了本文讲的故事,下面教员和你们一路分步细读,读懂各段意义,重点感悟曹冲称象法子的巧妙:

  (1)指名朗读第一天然段

  (2)进修第二天然段,感悟大象“又高又大”。(教师出示第7张幻灯片指导学生感悟大象的样子)

  a.指名朗读

  b.学生画出写大象又高又大的语句,互订交流再出示“这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指点朗读,体味大象“又高又大”。

  c.教师指导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象,成长思维和言语,学生说出:大象的身子像一堵墙,腿像四根柱子。(教师出示第8张幻灯片指导学生感遭到大象的身子像墙,腿像柱子。)

  d.教师指导学生朗读句子,读出惊讶、疑问的语气。

  e.教师指导:“像……像……”这两个比方句把大象的高峻写得既活泼又抽象。请你模仿这个句子说一说:()像(),()像()。(教师出示第9张幻灯片指导)

  f.教师(教师出示第10张幻灯片指导)指导学生看图措辞,开导学生的思维:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,耳朵像,鼻子像,尾巴像。

  3、教师引语:听教员读第三天然段,一边听,一边想:官员们都有哪些称象的法子?(教师出示第11张幻灯片指导)进修第三天然段,领会官员们的称象法子:

  (1)四个同窗一组,分脚色操练朗读,再交换脚色朗读,(教师出示第11张后半部门幻灯片指导学生读句子)曹操问:“谁有法子把这头大象称一称?”有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不成啊,谁有那么大的气力提得起这杆大秤呢?”也有的说:“法子倒有一个,就是把大象宰了,割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

  (2)思虑、会商:官员们提出了什么称象法子?他们的法子好吗?为什么?

  造大秤称大象(教师出示第12张幻灯片指导)

  宰大象称大象(教师出示第13张幻灯片指导)

  曹操不合错误劲(教师出示第14张幻灯片指导)

  4.教师引语:曹操对官员说的称象的法子不合错误劲怎样办呢?下面我们一路进修第四天然段,感悟曹冲称象法子的巧妙:(教师出示第15张幻灯片指导小组合作进修):a、组内同窗互相说一说曹冲是怎样称象的?并用横线划出来。b、互相会商:曹冲称象分为几步完成?从哪几个词能够看出?

  (1)自在朗读,要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁,他站出来说:“我有个法子。先把大象赶到一艘大船上,看船身下沉几多,就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的处所为止。然后,称一称船上的石头。石头有多重,就晓得大象有多重了。”(教师出示第16张幻灯片指导小组合作进修)

  (2)(教师出示第17--19张幻灯片指导小组合作进修)幻灯片上按照“先……再……然后……”等暗示衔接关系的词语出示句子,让同桌之间互相说说曹冲称象的法子再指论理学生说,师生配合评价,看能否把曹冲称象的法子说清晰了。

  (3)尝试演示指论理学生上讲台,一边说一边通过道具尝试演示曹冲的称象法子教师提示全班学生认线张幻灯片指导学生演说曹冲称象的步调。)

  (4)(教师出示第21张幻灯片)指导学生比力说出三种方式哪种好?三种方式:

  a、造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。

  b、把大象宰了,割成一块一块的再称。

  c、把大象赶到船上,用船来称。

  d、思虑、会商:曹冲的称象法子好吗?为什么?

  (通过会商,使学生晓得用船取代秤,处理了提不动的难题;用石头取代大象,处理不克不及把大象分割成一块一块称的问题,从而认识到曹冲伶俐、长于察看事物、爱动脑筋。)

  5、(教师出示第22张幻灯片)开导学生说出其他更好的称象法子:曹冲才7岁,就这么伶俐,你也跟他差不多年纪,在我们科技前进的今天你还有其他更好的称象法子吗?同桌互相说一说,看看谁的方式最简洁最不危险大象!

  (通过教师开导学生说出在我们科技前进的今天还有其他更好的称象法子,使学生的思维更有新意。)

  四、讲堂功课:

  (教师出示第23张幻灯片)指导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词:

  一()大象一()墙

  一()柱子一()大秤

  一()大船一()石头

  五、拓展延长:

  (教师出示第24张幻灯片)指导学生回家做拓展功课:

  a、连系此刻的前提,你有什么称象的好法子请写出来?

  b、给爸爸妈妈讲故事。

  六、板书设想:

  大象身子像一堵墙,腿像四根柱子

  三种方式称象:

  1、造一杆大秤称象(官员说)

  2、宰大象割肉再称(官员说)

  3、把大象赶上船来称(曹冲说)

  曹冲说的第三种法子好:曹冲伶俐、长于察看事物、爱动脑筋。

  讲授方针:1.认识“曹、称”等14个生字,会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说线.准确、流利地朗读课文。能读好对线.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想法子的小伴侣,能从他称象的故事中遭到开导。

  4.培育学生的立异思维和表达能力,情愿自动给家人讲《称象》的故事。

  朗读课文,理解课文中句子所表达的意义。

  字词卡片,演示曹冲称象过程的投*或尝试材料。

  讲授时数:两课时

  一、激趣导入

  1、开导谈话:同窗们,你们见过别人称工具吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来进修一个古时候称象的故事。(板书:称象)当令认识生字“称、象”。

  2、板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”环绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎样称的?)

  二、进修新课

  初读(自在读文,画出生字,领会内容。)

  1.学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。

  2.指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

  3.操纵生字卡片,同桌之间互相指认生字,恰当用生字操练组词或说线.小组同窗合作,协助认字有差距的同窗学会生字。

  会商(交换读书体味,全体感知课文。)

  1.思虑:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?

  2.小组合作,会商交换。

  朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读程度。)

  1.在领会课文内容的根本上,分段指读课文,组织学生评价朗读,彼此推进,教师当令范读指点。

  2.抓住“一边……一边……”的句子,认线.把本人喜好的段落读给组内的同窗听。

  写字(针对学生现实,激发写字乐趣。)

  1.出示“我会写”中的字,组织学生认读察看,把本人认为写得好的字,先描红,再书写。

  2.针对学生现实,对典型字进行重点指点。如“船”等。

  3.学生自在练写,组织展现评价。

  一、导入(复述故事,引入新课。)

  1.通过上节课的进修,你学会了什么?

  2.谁能把这个故事简单地给大师讲一讲。

  二、会商(读书会商,比力称象方式,加深对故事内容的理解。)

  1.指导学生读1----3天然段。思虑:曹操听了大臣们称象的方式为什么“直摇头”?

  2.小组会商,交换看法,陈述来由。

  3.分脚色朗读课文,指导学生加上恰当的动作和脸色,体味其时的情景。

  三、演示(演示称象过程,体味曹冲的聪慧。)

  1.指导学生读4、5天然段,体味曹冲称象的过程。

  2.师生或生生合作,边论述边操纵投*进行演示,曹冲称象的全过程,进而体味曹冲的聪慧。能够多组进行,进行角逐。从言语表达,操作等方面进行评价。

  3.指点朗读课文,抓住暗示称象挨次的词语体味用词的精确。

  四、拓展(激发思虑,拓展思维,培育立异精力。)

  1.指导学生思虑课后问题:还有没有更好的法子来称象呢?(能够开导他们从其时的环境和现代社会两个方面进行思虑。)

  2.组织学生会商,颁发各自看法,进行互相评价。

  五、写字(加强写字指点,培育写字习惯。)

  1.出示“我会写”中的字,察看特点。

  2.指点书写,强调留意事项。

  3.自在练写,展现评价。

  1.认读本课的13个生字,学写8个生字。

  2.领会曹冲称象的法子,并能用本人的线.培育学生干事有决心。相信本人的能力。

  4.遇事动脑筋想法子的优良习惯,干事时留意采纳别人合理的看法。(一)引思导学

  1、创意导学。

  同窗们,你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书:称象)若是叫你称象,该怎样办?然而大约早在1800年以前的时候,我们伶俐的先人中有一个才7岁的孩子,就超卓地完成了称象的使命。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想晓得曹冲是如何称象的吗?今天我们就来进修课文《称象》。

  2、前置性进修检测

  (1)看到这个标题问题,你最想晓得什么?

  (2)谁能给大师说一说你晓得的曹操和曹冲是什么样的人?

  (二)感知研学

  1、自主阅读:

  (2)、再指名读课文。留意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。

  (3)、再指名分段读课文,留意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲

  2、小组合作进修,读读生字记记字形,并给它们找找伴侣。

  3、小组报告请示交换,教师点拨指点,读准字音“柱、秤、沉、止”。

  (出示生字词卡片,指名读,齐读。)

  4、全体感知:

  你从文中读懂了什么?

  5、理清脉络:课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?

  (三)自学检测

  1、进修课文第一段。

  (1)指名读,其他同窗边听边想:这段次要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操,理解“官员”一词。

  (2)指点朗读。

  2、进修第二段

  (1)看图说说你看到的这头大象。

  (2)指名读,思虑:这头大象长得怎样样?找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意义。图文连系具体认识象高峻。

  (3)指点再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感受来?

  (4)看到这么一头大象,大师心里会想什么?官员们表示如何?(语句锻炼,用“一边??一边”说句线)官员们想出了几种法子称象呢?这些方式行吗?(会商)曹操听了官员们的谈论立场怎样样?(理解“直摇头”)

  (6)、朗读第2、3段,指导读出疑问、反问的语气。

  过渡:七岁的曹冲,听了官员们的谈论,边听边思虑,灵机一动,计上心来,想出一个了法子,引读:他站出来说??(读第四段曹冲说的线.适才一上课时,有的同窗就想领会曹冲是如何称象的,此刻请大师看第四段,再读这一段,看看曹冲是如何称象的?

  (1).和同桌说说曹冲是如何称象的。

  (2).出示课件,看一看曹冲是如何称的。

  (3).用上“先??再??然后??”这几个词语,在小组内说说曹冲是如何称的,保举一名的给大师说说。

  (4).以小组为单元按曹冲称象的法子设想一张称象流程图,设想好后到台前展现交换。(培育学生的言语表达能力,和火伴交换的能力)

  4.按照曹冲的法子称出大象的分量了吗?进修最初一段。

  (四)拓展延长:

  1.曹冲的好法子是如何想出来的?

  (五)课后检测

  1.功课操练。

  (1)按课文内容填空。

  先把大象赶到(),看船下沉几多,就沿着水面在船身上()。再把大象(),往船上(),比及下沉到画线的处所为止。然后把船上的石头搬下来()。()一共有多重,大象就有多重。

  (2)读一读,比一比哪个句子好,好在哪里?

  (A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。

  曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。

  (C)大象有多重呢?

  大象到底有多重呢?

  (六)反思促学

  1.通过进修这个小故事,你有什么收成?

  2.若是你其时在场,你会有哪些好法子称这头大象?

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