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曹冲称象教学反思

时间:2019-06-04 00:56 来源:未知 作者:admin

  曹冲称象讲授反思_经管营销_专业材料。曹冲称象讲授反思 篇一:曹冲称象讲授反思 下课铃声在不知不觉中响起,这堂课师生都感觉轻松风趣。而我认为形成这种成果 的缘由在于:学生起首充实地舆解接收了讲义内容。然后在一个宽松的讲堂情境中,让 他们

  曹冲称象讲授反思 篇一:曹冲称象讲授反思 下课铃声在不知不觉中响起,这堂课师生都感觉轻松风趣。而我认为形成这种成果 的缘由在于:学生起首充实地舆解接收了讲义内容。然后在一个宽松的讲堂情境中,让 他们的想象思维从枷锁中解放出来,于是发散思维达到一个飞腾。 在讲授 《曹冲称象》 这篇课文时, 我先指点孩子多读, 抓住课文中的重点词“先?? 再??然后??”理解曹冲称象的几个步调。然后我又指点孩子按照课文的引见做试 验:我用水盆模仿河面,用纵剖的旷泉水瓶做划子,别离用橡皮取代石头用转笔机取代 大象。在尝试中,我还请了几个孩子本人来脱手试一试。通过亲手尝试,孩子们比力形 象地舆解了曹冲称象的道理。 恰是在充实理解的根本上,孩子们起头深切思虑称象过程中的一些细节问题的处 理。而恰是脱手尝试这种活泼的讲解形式叫醒了孩子们的乐趣点。让他们的思维如涌动 的海潮,波澜壮阔。而真正有血有肉的谜底,也该当是学生们本人切磋出来的,真正有 血有肉的讲堂,也不应当按照教科书安分守纪地进行。为了真正提高学生的进修能力, 需要教师赐与学生自在讲话的机遇, 更需要教师具有开放讲堂、 把握讲堂的理念与能力。 当他们积极思索,接收着书本学问,并融入本人的糊口体验时,讲堂里便跳动着学 生个性的脉搏,讲堂因而而朝气蓬勃。 篇二:曹冲称象讲授反思 关于“曹冲称象”的故事大师早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过缔造性 思维来处理的。如许的例子在我们现实糊口中有良多。如,“司马光破缸救人”、“牛 顿发现万引力定律”??那么, 什么是缔造性思维呢?所谓缔造性思维就是指有创见的 思维,也能够叫做缔造性的问题处理。即通过思维不只能反映客观事物的素质属性及其 内存联系,并且发生新的思维功效的勾当。它是在文艺创作、科学发现或手艺改革等创 造性勾当中所特有的思维体例,是人类思维的高级形式。 缔造性思维是在一般思维根本上成长起来的,因而,它既有一般思维的特点,又不 同于一般思维勾当。缔造性思维的次要特点是: 1、缔造性思维凸起标记是新鲜性、初创性和奇特征。缔造性思维也有凹凸之分, 在必然程度上,这种条理或程度的凹凸,取决于社会性价值或社会意义的大小。科学家 的发现缔造是缔造思维过程,而学龄前儿童能续编故事结尾也是缔造过程。只是缔造程 度分歧、所发生的社会价值分歧罢了。 2、缔造性思维与缔造性想象密不成分。如,建筑师以缔造性的构想设想新大楼时, 初创性、新鲜性和奇特征等思维勾当和缔造性想象揉合在一路。 3、固执和方针明白是缔造性思维的又一特点。当所要处理的缔造性的问题象磁石 对铁一般地吸引着人,使人入迷,使人忘掉四周的一切,那么,对于如许一个着了迷的 人,创培养成为其糊口的目标。若是缔造的功效获得了整个社会的认可,反过来又会使 其沉沦的程度更深刻。 出名数学家陈景润对数学的研究达到出神形态。 他在一次散步时, 一不小心撞到了大树大将眼睛撞掉了,他赶紧说?quot;别闹、别闹了。“这类事例很 多。 4、缔造性思维中既含有发散性思维,又含有集中性思维的成分,并且在缔造性活 动中,发散性思维更为主要。吉尔福特认为,人的缔造性是经由发散性思维而流露于外 显行为上的。如学生在做数进修题时的一题多解就是发散思维的一种表示。 5、直觉思维是缔造性思维的一个主要成分,在科学缔造勾当中做出预见和假设。 虽然直觉思维所发生的还只是未经查验和证明的猜想、假设,但它促使一小我继续深切 思虑,从而缔造性地提出新观念、新理论、新思惟。当然,单凭直觉思维是有局限性的, 由直感觉出的假设,还需要颠末实践以及逻辑推理来加以查验。因而,按照缔造性思维 的上述特点,要培育和成长缔造性思维,就要注重培育进修乐趣和求知欲,激发缔造欲 望,注重直觉思维,成长优良的缔造性个性。 篇三:曹冲称象讲授反思 《曹冲称象》一文中,小小年纪的曹冲想出了用船取代大秤,用石块和大象的均衡, 简单的称出了大象的分量。由此可见曹冲长于察看,长于动脑真是个伶俐的孩子。按照 课文交接:故事中的曹冲也才七岁,班里的学生也遍及是这个春秋,于是,我创设一个 宽松的讲堂情境,激励配合会商,激发学生的想象,收到不错的讲授结果。 一、谈话导入,课题处质疑 常话说得好:好的起头是成功的一半。讲授中,我采用 PPT 形式,操纵图片直观地 指导学生认识”称“,通过对”鸡“、”羊“、”牛“的交换,间接推出牛的分量。然 后导入课文:”同窗们,在古时候,没有今天的这么先辈的科学技展,要称一头活着的 大象以至更重的工具倒是一件很难的事,今天我们就来进修一个古时候的故事——《曹 冲称象》 。“接着我板书课题,这个导入,很快抓住了学生的心,我很快就提出问题:” 读了这个课题,你想领会些什么?“学生很积极,他们纷纷讲话:”我想晓得这个故事 中讲谁要称象, 为什么要称象?用什么方式来称?最初真的称出来了吗?“我的导语也 就成了学生的质疑的前提前提。从这个讲授环节来看,我是成功的,我达到了激发学生 乐趣,开启学生思维的方针。 二、对症下药,向四十分钟讲堂要质量 在讲授 《曹冲称象》 这篇课文时, 我先指点孩子多读, 抓住课文中的重点词”先?? 再??然后??“理解曹冲称象的几个步调。其次,在讲堂进修过程中加强重点词语的 理解和使用。如:”大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹冲的方式去做,公然称出了 大象的分量。 “”到底“”公然“, 这些词要指点学生通过朗读, 联系上下体裁会意义。 通过这几个环节,学生对这一难点根基上冲破了,并且还锻炼了学生的措辞和口头表达 能力,添加了讲堂的无效性。 三、读文质疑,合作解疑,课件冲破难点 阅读课的讲授是语文科讲授的重点, 《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇 事爱动脑筋,能找出处理问题法子的伶俐孩子。在讲授过程中,我注重学生在充实读书 的根本上,提出问题:”曹操为什么要称象?官员们用什么法子来称象?曹冲用的是什 么法子?“然后,梳理学生的问题,循着学生的问题,逐一指导学生合作会商,最初解 决问题。 四、不足之处,当真总结反思 《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们”日常平凡多察看,遇事多动脑,就能找四处理问 题的好方式“如许一个事理。浅近易懂,学生很容易理解,但他们在糊口中可否养成爱 察看,思虑的习惯呢?因为这节课放置了比力多的重点词语和口头表达锻炼,所以,在 拓展的环节,我做得明显是仓皇的,不深切的。若是我能连系现实,问一问学生:在生 活中你碰到过什么难题?你是怎样做的?如许学生从课文中悟出的会更多。 我想:此后的每节课若是都能从多个方面动手进行备课、讲授研究的话,那我的每 节语文课都能使学生学有所得,学有所获。我但愿在不竭的操练中,实践中,我的语文 讲堂也能逐渐走向成熟,走向完美。

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