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【人教版称象教学设计范文】 小古文称象教学设计

时间:2019-05-24 20:51 来源:未知 作者:admin

  讲授目标要求:

  1.通过官员们的称象方式和曹冲称象方式的对比,理解曹冲称象方式的科学性。

  2.控制本课12个生字,理解由这些生字构成的词语,阐发比力课后习题2中三对句子间的分歧意义。

  3.有豪情地朗读课文,能讲述这个故事。

  讲授重点难点:

  理解曹冲称象的方式。

  在通读课文,全体理解课文的根本上,引出课文的讲授重点,然后通过实物演示和阐发联想,落实讲授重点。

  一、谈话引出课题。

  教课前,教师先讲相关曹冲的故事,使学生对曹冲的伶俐才智有初步的领会,以此激发学生急于晓得曹冲小时候的故事的乐趣

  使学生的留意力集中到讲堂上来,并在最短的时间内进入最佳形态。接着板书课题,在指导学生审题中

  向学生申明今天我们要进修相关曹冲的另一个故事——称象。然后开导学生:“象又高又大,身子像堵墙

  腿像四根柱子,这么大的象怎样称呢?我们读课文时,就要弄大白曹冲怎样称象的,他称象的方式好欠好,好在哪里?”

  二、展开进修方针。

  1.通读课文后复述故工作节。

  2.学会本课12个生字。

  3.联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有法子把这头大象称一称”等词、句的意义。

  三、学生自读课文,教师因人而导。

  四、学生分小组彼此交换进修环境,复述故事。

  五、操练填空:

  1.官员们想出来的法子一共有两个,一个是(),一个是()。第一个法子此外官员认为(),第二个法子曹操()。

  2.曹冲称象的法子是()。

  一、对比阐发,凸起讲授重点。

  先指点学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比阐发,在比力阐发中使学生领会曹冲称象的高超之处。

  要肄业生读课文思虑:

  1.官员们想的第一个称象法子是什么?(砍一棵大树做秤杆称)

  这个法子好欠好?(这个法子欠好,由于有了大秤也不成啊,谁有那么大的气力提得起这杆大秤呢。)

  2.官员们想的第二个称象的法子是什么?(把大象宰了,割成一块一块的再称。)

  这个法子好欠好?为什么?(这个法子也欠好,由于把大象宰了,割成一块一块,大象活不成了。)

  3.曹冲用什么法子称象?曹冲称象的法子与官员们称象的法子比拟较,谁称象的法子好?

  (曹冲称象的法子好,曹冲称象既不需要造大秤,又不宰大象,这个称象的方式很科学。)

  在此根本上,要肄业生当真阅读曹冲称象的段落,细心阐发曹冲称象的方式。

  二、要肄业生用本人的言语把曹冲称象的步调讲出来。

  第一步,大象上船,人在船舷上画线;

  第二步,大象下船,船上装石头;

  第三步,石头装到齐线的处所,然后分几回称石头;

  第四步,把石头的分量加起来。

  三、实物演示,让学生按曹冲的称象方式操作。

  1.指点学生频频阅读这几句话:“把大象赶到一艘大船上,看船身下沉几多,就沿着水面,在船舷上画一条线,再把大象赶上岸往船上装石头。

  等船下沉到画线的处所,称一称船上的石头。”读后要肄业生讲讲这几句话的意义,把理解课文的重点内容与文句锻炼连系起来。

  2.在学心理解以上句子意义的根本上,指点学生演示的法式是:先把小象放到船上,沿水面在船舷上“画一条线”,接着把小象拿出来,

  把石头往船里装,船下沉到画线的处所时,遏制装石头,石头有多重,小象就有多重。

  四、阐发联想,深化讲授重点。

  1.读课文,联系演示操作,想想曹冲在称象中联系了哪些实物?(船、石头、水)

  2.请同窗们按照这些实物想想,曹冲称象的科学事理在哪里?(水能载船,船上放了石头,船就会下沉,工具越重,下沉得就越多。

  石头是一块一块的,能够一块一块的称。大象在船上时,沿船舷画一条程度线,然后用石头取代大象

  等船下沉到画线的处所,这时称船上的石头,船上石头的分量就是大象的分量。)

  3.请学生按照这个科学事理,讲讲如何处理糊口中雷同的问题,促使学生把理解的道理使用四处理现实问题中去。

  保举拜候:

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