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曹冲称象教学反思范文

时间:2019-04-30 19:12 来源:未知 作者:admin

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  《曹冲称象》讲授反思1:

  上课一起头,我就按照学生已有的学问经验进行开导:“孩子们,你们都见过大象吗?大象的容貌是什么样的?”同窗们乐开了花,纷纷举手,有的说在动物园看过,大象的鼻子喷的水可高了,有的说,从电视《动物世界》看过,大象还能够替它的仆人复仇。刘湛站起来说:“本来我读过《盲人摸象》的故事,里面是如许描写大象的,‘大象的身子像一堵墙,大象的腿像四根柱子,大象的耳朵像两把扇子,大象的尾巴像一根粗绳子。’”我乘机导入:“你说得很好。大象这么大,到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个法子称出了大象的分量,那时他才七岁,想晓得他用什么法子吗?”他们高声说:“想。”

  一、尊重学生个性化理解

  当同窗们说完了他们的设法后,我问:“其时,大官员们想出了哪几种称象的方式?能通过读书谈谈本人的见地吗?”大师按照我的问题起头了读书。到交换看法的时候,一只只举起的小手像冒尖的春笋,我真不晓得点谁说好。刘海洋焦急了,本人站了起来:“教员,第一个官员的方式欠好,造一杆大秤,除了提不动以外,最主要的是造杆秤就要砍树,砍树是粉碎情况的表示,没有了大树,发洪水的时候怎样办呢?”我笑着说:“有事理,不外,合理地采砍木材仍是能够的。”顿时有人辩驳:“这不合理。又不是什么大不了的事,就是为了称一头大象,就要砍掉一棵树,不可。”哎!看明天将来常平凡我跟他们讲了太多绿化的主要性,他们真正跟花卉树木成立了豪情。刘梓涵接着说:“教员,第二个官员的方式更欠好。由于别人送曹操一头大象,他本来就很欢快,带着官员们和儿子一路来旁观,他怎样舍得宰杀大象呢?再说,大象也是人类的好伴侣,是不克不及随便杀戮的。”不知谁高声总结了一句:“怎样古代的官员这么不留意环保,环保认识也太差了。”“环保认识”这个词仍是学生在进修课文时接触的,没想到他们回忆这么深刻。听了孩子们的看法,我在心里暗暗地感慨,此刻的孩子真是大纷歧样了。我浅笑着点头,并投以赞同的目光。就如许,我搭建了一个展现的平台,把讲堂时间“罢休”给了孩子们。

  二、让学生本人动口脱手

  第二节课起头,良多孩子都诧异了,由于我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个便利盒,要肄业生自备了一个玩具和很多小石子。我说:“教员有几点建议。起首,在小组内读课文,画出曹冲称象方式的句子,在小组长的率领下多读几遍;然后,用桌上的东西模仿曹冲称象;第三点,小组合作分工,边演示边论述。”说完,同窗们就起头叽哩呱啦地读课文,画的画,读的读,教室里挺热闹的。然后,他们就起头操作了。我边巡视边指点,旁观每个小组的演示,倾听他们的论述。还真不错,能把书上的言语变成本人的言语,连最胆怯的唐诗,在小组勾当中也敢脱手动口了。孩子们乐趣盎然。全班交换的时候,各个小组都派出了精兵强将上场,毫不示弱。有的失败了,自动要求重来一次,有的两人合作,一人演示一人论述。台下的学生欢声一片,掌声不竭。讲堂勾当在活跃而有序的情况下成功地进行。整节课没有了保守讲授中过多的讲解,学生成为讲堂的仆人,他们有乐趣去合作完成本人所感乐趣的问题。

  三、培育学生探究意义

  课后,我安插了几项功课,学生能够有选择地完成:(1)可否把你所晓得的称象的方式讲给别人听;(2)可否跳出讲义,通过查阅课外书、征询大人、上彀找到另一种称象的好方式。(3)缔造性地复述课文。

  《曹冲称象》讲授反思2:

  《曹冲称象》一课是一篇记叙文,次要写曹冲小时候使用巧妙的方式称出一头大象分量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为进修材料,创设了一个个活泼的进修情境。全文共五个天然段,是按照工作成长的挨次引见的,讲授中我次要让学生自读,多种形式朗读,处理不认识的字,弄清文章的次要意义。通过理解文字言语去理解曹冲称象的法子。

  讲授中教师指点学生抓住文中几处内容进行对比。(1)官员们和曹冲的对比(2)曹操前后立场的对比(3)官员们称象的法子和曹冲称象的法子的对比。课文第三、四天然段是本课的重难点,我重点指点学生读好这两段。在讲授第三天然段时,次要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些法子是不合错误劲的。在讲授第四天然段时,用称象课件演示称象的过程,来协助学心理解曹冲其时是若何称象的。留意指点学生抓住暗示先后挨次的词“先……然后……再……最初”,描述称象的过程,为复述课文作预备。在总结板书时指出曹冲不是神童,他的法子是想出来的。表此刻第一,他当真听别人的谈论,从中遭到开导。第二,他可以或许立异。

  为了激发学生的缔造力,在结尾处我放置了拓展课文这一环节,我想进一步开导学生进行缔造性思维。我说:“若是其时你就在现场,你还有什么好法子,能称出大象的分量?”学生的情感又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的强烈热闹地会商。一论理学生兴奋地站起来,提出了他的新方式:一块石头一般有几百斤重,以至上千斤。曹冲用石头称象,成果的误差是比力大的。并且石头需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦!我用士兵来取代石头称象。一名流兵的体重只要一百多斤,用士兵取代石头称,误差要小得多。士兵们跑到船上去,不费吹灰之力。最初,只需每个士兵称出本人的体重,全数加起来,就能够晓得大象有多重了。如许称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里登时响起一阵掌声。我毫不鄙吝地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还能够用粮食取代大象的分量!”“只需是比力沉,又容易计较分量的工具都能够。”“你想得很好,”这时,有个学生站起来说:“教员,我已经见过一种地秤,连汽车的分量都能称出来。我们也能够把大象赶上去。”孩子的谜底是对的,只是他没有考虑其时还没有地秤这种工具,可是他的思绪也是对的,他没有一味地从别人曾经想好的思维角度出发,而是想另辟门路。他的这种考虑问题的方式该当获得教员的激励,这不恰是学生发散思维之后获得的功效吗?可是在三国期间,能处理这个问题可是太纷歧般了。所以我们才说曹冲是伶俐的呀!”就如许这节课在同窗们的欢声笑语中竣事了。

  我想,如果其时没有想到这个问题,生怕学生不会对曹冲是如何称出大象分量的这个问题控制得这么安稳。也恰是我通过让学生在进修课文的根本上,去探究更多的称重的方式,使学生局限在一点上的思维获得了发散。使他们学会了从分歧的角度上去思虑问题的谜底,学生谜底的丰硕超出了我的想像。虽然学生的立异求异有时是不成熟的,或是好笑的,只需能通过准确的方式调动学生去积极的使用大脑思虑问题,从这里我也晓得了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就必然能在讲授中被释放出来。我们每一位教育者也要多赐与学生掌声与喝采,少非难与攻讦,使学生成为勇于测验考试,敢于摸索,在失败和波折面前不泄气,而且有积极健康心理的开辟型人才。

  本课也有一些不足之处:如:为了协助学生进一步领会曹冲秤象的过程,能够让学生连系课文内容,动笔画一画每一步。模仿曹冲秤象的故事,脱手做做小试验,把物体化整为零,看看能不克不及称出分量。

  本节课环绕“称象”这一思绪去展开讲授勾当的,学生在阅读、思虑、会商中测验考试了自主进修,理解中悟情明理,在思虑中阐扬想像,求异求新,大部门学生很会。讲授重点和难点通过多媒体课件展现,学生一看就懂,既省事又见效好。讲堂讲授是门艺术,我要不竭朝上进步,让本人在讲堂上更具生命力。

  《曹冲称象》讲授反思3:

  《曹冲称象》一文中,小小年纪的曹冲想出了用船取代大秤,用石块和大象的均衡,简单的称出了大象的分量。由此可见曹冲长于察看,长于动脑真是个伶俐的孩子。按照课文交接:故事中的曹冲也才七岁,班里的学生也遍及是这个春秋,于是,我创设一个宽松的讲堂情境,激励配合会商,激发学生的想象,收到不错的讲授结果。

  一、谈话导入,课题处质疑

  常话说得好:好的起头是成功的一半。讲授中,我采用PPT形式,操纵图片直观地指导学生认识“称”,通过对“鸡”、“羊”、“牛”的交换,间接推出牛的分量。然后导入课文:“同窗们,在古时候,没有今天的这么先辈的科学技展,要称一头活着的大象以至更重的工具倒是一件很难的事,今天我们就来进修一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着我板书课题,这个导入,很快抓住了学生的心,我很快就提出问题:“读了这个课题,你想领会些什么?”学生很积极,他们纷纷讲话:“我想晓得这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?用什么方式来称?最初真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提前提。从这个讲授环节来看,我是成功的,我达到了激发学生乐趣,开启学生思维的方针。

  二、对症下药,向四十分钟讲堂要质量

  在讲授《曹冲称象》这篇课文时,我先指点孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步调。其次,在讲堂进修过程中加强重点词语的理解和使用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方式去做,公然称出了大象的分量。”“到底”“公然”,这些词要指点学生通过朗读,联系上下体裁会意义。通过这几个环节,学生对这一难点根基上冲破了,并且还锻炼了学生的措辞和口头表达能力,添加了讲堂的无效性。

  三、读文质疑,合作解疑,课件冲破难点

  阅读课的讲授是语文科讲授的重点,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出处理问题法子的伶俐孩子。在讲授过程中,我注重学生在充实读书的根本上,提出问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么法子来称象?曹冲用的是什么法子?”然后,梳理学生的问题,循着学生的问题,逐一指导学生合作会商,最初处理问题。

  四、不足之处,当真总结反思

  《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“日常平凡多察看,遇事多动脑,就能找四处理问题的好方式”如许一个事理。浅近易懂,学生很容易理解,但他们在糊口中可否养成爱察看,思虑的习惯呢?因为这节课放置了比力多的重点词语和口头表达锻炼,所以,在拓展的环节,我做得明显是仓皇的,不深切的。若是我能连系现实,问一问学生:在糊口中你碰到过什么难题?你是怎样做的?如许学生从课文中悟出的会更多。

  我想:此后的每节课若是都能从多个方面动手进行备课、讲授研究的话,那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。我但愿在不竭的操练中,实践中,我的语文讲堂也能逐渐走向成熟,走向完美

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