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大班曹冲称象教学反思

时间:2019-04-28 18:35 来源:未知 作者:admin

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  《曹冲称象》一文中,小小年纪的曹冲想出了用船取代大秤,用石块和大象的均衡,简单的称出了大象的分量。由此可见曹冲长于察看,长于动脑真是个伶俐的孩子。下面是小编收集拾掇的买办曹冲称象讲授反思,但愿对您有所协助!

  下课铃声在不知不觉中响起,这堂课师生都感觉轻松风趣。而我认为形成这种成果的缘由在于:学生起首充实地舆解接收了讲义内容。然后在一个宽松的讲堂情境中,让他们的想象思维从枷锁中解放出来,于是发散思维达到一个飞腾。

  在讲授《曹冲称象》这篇课文时,我先指点孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步调。然后我又指点孩子按照课文的引见做试验:我用水盆模仿河面,用纵剖的旷泉水瓶做划子,别离用橡皮取代石头用转笔机取代大象。在尝试中,我还请了几个孩子本人来脱手试一试。通过亲手尝试,孩子们比力抽象地舆解了曹冲称象的道理。

  恰是在充实理解的根本上,孩子们起头深切思虑称象过程中的一些细节问题的处置。而恰是脱手尝试这种活泼的讲解形式叫醒了孩子们的乐趣点。让他们的思维如涌动的海潮,波澜壮阔。而真正有血有肉的谜底,也该当是学生们本人切磋出来的,真正有血有肉的讲堂,也不应当按照教科书安分守纪地进行。为了真正提高学生的进修能力,需要教师赐与学生自在讲话的机遇,更需要教师具有开放讲堂、把握讲堂的理念与能力。

  当他们积极思索,接收着书本学问,并融入本人的糊口体验时,讲堂里便跳动着学生个性的脉搏,讲堂因而而朝气蓬勃。

  关于“曹冲称象”的故事大师早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过缔造性思维来处理的。如许的例子在我们现实糊口中有良多。如,“司马光破缸救人”、“牛顿发现万引力定律”……那么,什么是缔造性思维呢?所谓缔造性思维就是指有创见的思维,也能够叫做缔造性的问题处理。即通过思维不只能反映客观事物的素质属性及其内存联系,并且发生新的思维功效的勾当。它是在文艺创作、科学发现或手艺改革等缔造性勾当中所特有的思维体例,是人类思维的高级形式。

  缔造性思维是在一般思维根本上成长起来的,因而,它既有一般思维的特点,又分歧于一般思维勾当。缔造性思维的次要特点是:

  1、缔造性思维凸起标记是新鲜性、初创性和奇特征。缔造性思维也有凹凸之分,在必然程度上,这种条理或程度的凹凸,取决于社会性价值或社会意义的大小。科学家的发现缔造是缔造思维过程,而学龄前儿童能续编故事结尾也是缔造过程。只是缔造程度分歧、所发生的社会价值分歧罢了。

  2、缔造性思维与缔造性想象密不成分。如,建筑师以缔造性的构想设想新大楼时,初创性、新鲜性和奇特征等思维勾当和缔造性想象揉合在一路。

  3、固执和方针明白是缔造性思维的又一特点。当所要处理的缔造性的问题象磁石对铁一般地吸引着人,使人入迷,使人忘掉四周的一切,那么,对于如许一个着了迷的人,创培养成为其糊口的目标。若是缔造的功效获得了整个社会的认可,反过来又会使其沉沦的程度更深刻。出名数学家陈景润对数学的研究达到出神形态。他在一次散步时,一不小心撞到了大树大将眼睛撞掉了,他赶紧说?quot;别闹、别闹了。“这类事例良多。

  4、缔造性思维中既含有发散性思维,又含有集中性思维的成分,并且在缔造性勾当中,发散性思维更为主要。吉尔福特认为,人的缔造性是经由发散性思维而流露于外显行为上的。如学生在做数进修题时的一题多解就是发散思维的一种表示。

  5、直觉思维是缔造性思维的一个主要成分,在科学缔造勾当中做出预见和假设。虽然直觉思维所发生的还只是未经查验和证明的猜想、假设,但它促使一小我继续深切思虑,从而缔造性地提出新观念、新理论、新思惟。当然,单凭直觉思维是有局限性的,由直感觉出的假设,还需要颠末实践以及逻辑推理来加以查验。因而,按照缔造性思维的上述特点,要培育和成长缔造性思维,就要注重培育进修乐趣和求知欲,激发缔造愿望,注重直觉思维,成长优良的缔造性个性。

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