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曹冲称象教学设计及反思

时间:2019-04-09 20:59 来源:未知 作者:admin

  《曹冲称象》讲授设想及反思_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。《曹冲称象》选自部编教材二年级下册第三组课文,整篇文章以曹冲称象的起因,颠末,成果为线索展开,极具故事性。该课文环绕“称象”这一话题,别离描述了大臣和曹冲称象的方式,以次作为对比,凸起曹冲的伶俐,机智。在故事的情节放置上,着重论述了曹冲称象的全过程,以此让学生进一步体味到曹冲称象的奇妙之处,激起学生摸索的愿望与进修本篇课文的乐趣。

  《曹冲称象》讲授设想及反思 一、教材阐发 《曹冲称象》选自部编教材二年级下册第三组课文,整篇文章以 曹冲称象的起因,颠末,成果为线索展开,极具故事性。该课文环绕 “称象”这一话题,别离描述了大臣和曹冲称象的方式,以次作为对 比,凸起曹冲的伶俐,机智。在故事的情节放置上,着重论述了曹冲 称象的全过程,以此让学生进一步体味到曹冲称象的奇妙之处,激起 学生摸索的愿望与进修本篇课文的乐趣。 二、学情阐发 (1)低年级学生识字量不敷,对本篇文章的理解具有坚苦。 (2)学生以具体抽象思维为主,笼统逻辑思维处于初步成长阶 段,恰是由于这一特点,导致学生在理解曹冲称象方式上具有必然困 难。 (3)学生对于未知的难题有着强烈的猎奇心,摸索欲,所以在 传授本篇课文时能够多提问学生一些与“称象”方式相关的问题来引 起学生乐趣。 (4)对于识字部门仍然是二年级学生进修的重点,学生因为对 汉字的不熟悉,所以在进修新字时教师要留意学生的书写以及读音, 频频操练,直至完全控制。 三、讲授方针设想 1、学问与技术 1)在本课时竣事后会写,会认,会读曹、称、柱等 14 个生字,会 写称、底、秤等 10 个生字并书写规范,美妙。认识多音字:量 2)在本课竣事后能用本人的话简述本篇课文的大致内容。 2、过程与方式 (1)通过带读,小组读等方式来控制生字读音, (2)通过察看教师的书写控制生字的准确书写方式。 (3)通过操练法巩固生字 (4)通过频频齐读,教师指导,小组合作等体例,层层递进,掌 握课文大意。 3、感情立场与价值 (1)养成准确书写的好习惯 (2)学会留神糊口,从糊口中找寻处理问题的方式。 四、讲授重点难点 讲授重点 : (1)曹,称,秤的读音;称,底,岁,做,然的准确书写。 (2)归纳综合文章大意 讲授难点 : 归纳综合文章大意 五、讲授策略设想 进修生字(读,写,认)→ 组词巩固 →反复朗读课文 →归纳综合 文章大意 六、讲授过程设想 1、激趣导入 教师勾当 :师: 同窗们,今天教员给大师引见一个新伙伴,他的年 龄和大师一般大,大师晓得他是谁吗?在认识他之前,我们先来读读 关于他的小故事。(出示课题:曹冲称象)在这里,教员有个要求: 大师在读的过程中把不会读的字圈出来。 预设学生行为:学生自主读课文,碰到难题小组内处理。 设想企图:打扫阅读妨碍,让学生对课文有初步的领会。 2、全体感知课文 教师勾当: (1)师:在适才读的过程中,还有哪些问题是没有处理的?提 出来,我们一路来处理。 (2)师:哪位同窗来帮帮他,说说你是用什么方式处理这个难 题的? 师方式指点: 大师在碰到问题时必然要本人先想法子测验考试着本人处理, 不管是 采纳哪种法子,教员相信你们最初必然会处理难题的。 预设学生行为: 生 1:提出本人的问题 生 2: 我在碰到这个问题时采用了拼拼音和问同窗和父母的体例, 最初处理了这个问题。 设想企图: (1)处理学生的阅读妨碍。 (2)让学生堆集处置难题的方式。对故事有一个全体感知。 3、生字集中进修 教师勾当: 过渡语:适才大师的表示很好,此刻教员来考考大师,看大师能 不克不及认识这些生字宝宝。 (1)师:出示生字(标注拼音),这些生字教员感觉大师今天必然 能够控制,誰来读一读这些生字?大师留意听听他读得对不合错误 。 (2)师:适才这位同窗有一个音读错了,哪个当真的小伴侣能给他 指出来。 (3)师:要求全班齐读生字 (4)提示曹,根,议,线的笔顺,并要肄业生组词。 (5)提出多音字“量”并通过组词和读音来区分 预设学生行为: 生 1:能读一部门,但个体读音读不准。 生 2:指犯错误。 生:在操练本上书写难字,巩固。 设想企图:让学生会读,会认,并准确书写生字。 4、熟悉课文 教师勾当: 师:全班齐读曹冲称象,小组合作测验考试着用本人的话说说这篇课 文说了一件什么事?(ppt 出示:曹冲称象这篇课文次要讲了...... 的故事) 预设学生行为 : 不克不及很好的归纳综合大意而是拔取了部门内容进行申明。 设想企图:让学生不只晓得课文说了什么,还能用本人的话说出来, 培育他们“说”的能力 七、功课设想 八、板书设想 将生字每个抄写 5 遍,要求:划一,规范,美妙 4、曹冲称象 根:底子,树根 议:谈论 分量 员:人员 量 权衡 讲授反思: 这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪 的曹冲想出了用船取代大秤, 用石块和大象的划一分量简单地称出了 大象的分量。由此可见,曹冲长于察看,长于动脑,真是个伶俐的孩 子。 年级的学生喜好听故事,爱脱手,猎奇心强。讲授中我充实引 导学生在控制字词,熟读课文的根本上,进行充实的会商交换,拓展 学生思维的空间。 讲授这一课时,我设想让学生读书提出问题,再 沿着学生的问题来组织讲授,学生先默读课文,问:“你有什么老是 吗?”学生在充实读书的根本上,提出了良多问 题:“曹操为什么要 称象?, 官员们用什么法子来称象?曹冲用的是什么法子?还有没有 更好的法子?”然后教员梳理学生的问题,调整本人的教法,循着学 生的问 题放置讲授思绪,逐一解答学生的问题。

  文档贡献者

  秋天的雨274

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