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曹冲称象教学参考

时间:2019-06-22 14:26 来源:未知 作者:admin

  这篇课文讲的是曹冲小时候想法子称象的故事。这个故事告诉我们,日常平凡多察看,遇事多动脑筋,就能找四处理问题的好法子。全文共有5个天然段,是按工作成长的挨次论述的。第1天然段讲曹操率领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。交接了故事发生的时间、人物和大象的来历。第2天然段讲大象又高又大,官员们在谈论大象的分量。第3天然段讲官员们向曹操建议称象的法子:一是造一杆大秤来称;二是把大象割成一块一块地用秤称。曹操听了直摇头。第4天然段讲曹冲提出称象的法子。这段是本课的重点。曹冲的法子分为四个步调进行:(1)赶大象上船,在船舷下沉处画线)把大象赶下船,往船上装石头,装到画线)把石头的分量加起来,就是大象的分量。第5天然段讲用曹冲的方式,公然称出了大象的分量。本课有两幅插图,图的内容别离与课文第4和第5天然段文字相对应。第一幅画的是曹冲正在讲称象的法子,曹操和官员便浅笑着听;第二幅画的是大象站在船上,有一位官员正在船舷上画线做记号,岸上站着的是曹操、曹冲和官员。(一)认识本课11个生字:曹、称、官、操、柱、杆、秤、宰、割、艘、舷;会写8个字:冲、议、论、杆、柱、官、岁、造,以及“谈论、柱子、官员”等词语。(二)朗读课文。(三)通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的法子好欠好,本人还能想出什么法子来称象。教育学生日常平凡要多察看事物,遇事要开动脑筋想法子。(四)通过读读比比,体味“直”“才”“到底”在句子中的感化。(一)课前预备预备进行模仿称象的演示道具,如:装水的玻璃缸、塑料番笕盒盖、玩具象(要有必然分量)、小石块等。(二)识字写字1.识字。讲授时要留意以下几个字的字音和字形。曹:平舌音。称、秤:这两个字的偏旁不异,读音附近,声母都是翘舌音(ch),韵母都是后鼻音(eng),只是声调分歧,要留意区别。柱、杆:这两个字都是形声字,声旁的“主”“干”是它们的读音,只是声调分歧,“柱”读第四声,“杆”读上声。右边表义,都与“木”相关。艘、舷:这两个字也是形声字,右边表义,左边表音,它们都跟“舟”相关。“艘”是平舌音,读sōu,“舷”读xián。2.写字。指点写字时应留意以下几个字。冲、议、论:这三个字都是摆布布局、左窄右宽。“冲”的左边“中”要写在横线两头,“议、论”两字右边言字旁的“”要以横线起笔。杆、柱:这些字也是摆布布局,都是摆布参半。“杆”字的第6笔横要在横中线上起笔。官、岁:上下布局,上短下长。“官”字下面两个“口”要连在一路,笔顺是:,下面的“口”比上面的稍大一些。“岁”字上面“山”的两头一竖要写在竖中线上。造:半包抄布局。里面“告”字上下两部门对正,走之儿的捺画要稍长,以托住“告”字。要提示学生在写字时要准确握笔,准确姿态,做到“一尺、一寸、一拳头”。(三)朗读指点要重点指点学生读好第3、4天然段,朗读时要提示学生边读边想,曹冲提出如何的称象法子,这个法子好在哪里,他是如何想出这个法子的。在理解课文内容的根本上,进行朗读。(四)理解感悟读第4天然段要让学心理解曹冲称象的四个步调。这是本课的重点,也是难点,能够通过做尝试的方式来理解。做尝试时,要按照曹冲说的法子,一个步调一个步调地进行。通过尝试,使学生晓得用船取代秤,处理了提不动的难题;用石头取代大象,处理不消把象分割成一块一块称的问题。体味曹冲日常平凡留意察看事物,长于动脑筋思虑问题的好质量。课后思虑题第2题,这是一道扩展思维的思虑题,旨在培育学生从小爱动脑筋的习惯。要让学生在读完全文,理解课文内容的根本上,通过会商的形式处置。教师开导学生把官员们提出的称象法子与曹冲提出的称象法子进行对比,通过比力,使学生晓得曹冲想出的法子好,由于这个法子既能称出大象的分量,又不必杀了大象。通过会商,让学生大白,曹冲的法子不是凭梦想出来的,一是他当真听别人谈论,从中获得开导,二是他日常平凡留意察看事物,长于开动脑筋,思虑问题。接着教师可进一步指导学生说说你还有什么称象的法子。学生的谜底可能八门五花,教师要从中必定想得比力合理的法子。对于不符合现实的法子,让学生本人通过谈论、狡辩,告竣共识,教师不要求全指摘。课后第3题,旨在培育学生准确遣词造句的能力。是让学心理解句子顶用上“直”“才”“到底”如许的词语,与句子不加上如许的词语的意义有什么纷歧样。第1小题用“直”,暗示曹操不断在摇头,暗示很不合错误劲;第2小题用上“才”,强调曹冲年纪很小;第3小题用上“到底”,起到加重语气的感化。要指导学生多读几遍句子,进行比力,让学生本人在读中融会。(五)实践勾当1.做称象的尝试。(做曹冲想的称象尝试,也可做本人想出的称象尝试。)2.读一读“词语花篮”中的词语,再从课文中摘抄几个你喜好的词语写在空花朵上。(六)讲授时间2—3课时。讲授设想举例(一)读题激趣齐读课题,导入新课:这篇课文写了谁称象?是用什么法子称象呢?(二)初读课文,理解课文大意1.自在读课文,要求借助拼音读准生字的音,语句要读通畅。2.查抄自学生字和读课文环境。3.操练把课文读熟练。(三)自读自悟,理解课文内容1.默读课文,画出写官员们称象的法子和写曹冲称象的法子的语句。2.读第3天然段,会商:曹操听了官员们的称象法子,为什么直摇头?3.读第4天然段,说一说:曹冲提出的称象法子能够分作几个步调,怎样称?演示理解。4.会商:(1)曹操听了曹冲提出的法子,为什么浅笑着点点头?你认为曹冲的称象法子好吗?(2)曹冲为什么会提出这么好的法子?5.有豪情地读3、4、5天然段。体味曹冲长于动脑筋思虑问题的质量。连系完成课后第3题:读一读,比一比。(四)会商如果让你称象,你会用什么法子?(五)识字、写字讲授(六)安插实践勾当题曹操(155~220),即魏武帝。三国期间的政治家、军事家、诗人。字孟德。沛国谯县(今安徽亳州)人。他在统治华夏的时候,留意屯田,兴修水利,处理了军粮缺乏的问题,对农业出产的恢复有必然感化;用人唯才,汲取田主阶层中基层人物,抑止豪强,加强集团。所统治的地域社会经济获得恢复和成长。精兵书,著有《孙子略解》《兵法摘要》等书。善诗歌,他所写的《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等篇,抒发了本人的政治理想,并反映了汉末人民的磨难糊口,派头雄伟,激昂大方悲惨。散文亦清峻整洁。他的著作,收入《曹操集》。曹冲,字仓舒,是曹操的小儿子,相传是一位天才儿童。他的伶俐才智深得曹操的喜爱,以至有让他承继曹家全国的筹算。倒霉的是,曹冲在十三岁时,因身染沉痾,不治而亡。《语文同步读本》指点指导学生课外阅读《语文同步读本》(二年级下册)中的《找骆驼》《蜜蜂带路》,这两篇文章都是表示了对任何事物要长于察看、思虑,从而激发学生的探究愿望。

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