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最新部编版二年级语文上册曹冲称象课堂实录

时间:2019-06-22 14:26 来源:未知 作者:admin

  最新部编版二年级语文上册《曹冲称象》讲堂实录_语文_小学教育_教育专区。《曹冲称象》讲堂实录 所属学科:语文 适于年级:二年级上册 教材版本:权利教育课程尺度尝试教科书语文人教版 建议学时数:2 学时 【讲授过程】 第一课时 一、谈话导入,揭示课题。 师:你们在市场,见过

  《曹冲称象》讲堂实录 所属学科:语文 适于年级:二年级上册 教材版本:权利教育课程尺度尝试教科书语文人教版 建议学时数:2 学时 【讲授过程】 第一课时 一、谈话导入,揭示课题。 师:你们在市场,见过别人称工具吗? 称工具为了什么? [出示课件:大象图片]那,大师见过有人称大象吗? 这节课,我们就坐光阴机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎样 想法子称大象的。 [板书课题] 生认读“曹、称” 。细心看这两个字,你怎样记住它们?(曹是上下 布局的字,上面部门的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是 摆布布局的字,左:禾,右:尔。 ) 二、自主读文、探究识字。 (一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。 (二)学生回忆识字方式。 (师:碰到不认识的生字怎样办呢?) [方式是学问转化为能力的中介,只要控制了方式,才能具有获取知 识的本事,也才能使学生的自主进修成为可能。] (三)用你喜好的方式,四人小组进修不认识的生字。 [学生是语文进修的仆人,语文讲授应激发学生的进修乐趣,重视培 养学生自主进修的认识和习惯,为学生创设优良的自主进修情况,尊 重学生的个性差别,激励学生选择适合本人的进修体例,使学生的自 主性获得充实阐扬。本环节同窗们通过自主进修、小组互学互教,认 识了不少生字,扫清了学生生字方面的妨碍。] (四)针对发觉的问题,指名当小教员组织大师交换进修经验。 [注重对学生在糊口中自主识字的指导与交换,不竭扩大识字功效。] (五)查抄生词、生字控制环境。 过渡:看到同窗们学得这么当真,小教员讲得这么出色,一些词宝宝 也要和我们交伴侣呢! 1.[演示课件]出示生词,学生看课件自在读生词。 2.[卡片]学生领读生词。 3.提出词语中不大白的处所。学生交换。 4.测读 5.男女赛读。 6.同桌赛读。 [角逐激发学生的进修乐趣,使学生在轻松高兴的氛围中,认识、巩 固生字词,享遭到了进修汉字的乐趣。] (六)指点朗读。 指名读课文,查抄字音。 过渡:颠末进修,通过角逐,相信同窗们必然会读这篇课文了。谁愿 意把这篇课文读给大师听。 其他同窗当真听他们的字音都读准了吗? 三、分辨字形,进修写字。 1.当真察看字形,辨析形近字。 2.与反正中线相联系关系的笔画,要着重察看描绘。 3.同桌互换簿本写生字。 四、功课。 生字、字词,朗读课文。 第二课时 一、游戏导入,复习生字。 (一)做游戏。 1.开仗车; 2.摘果子; 3.送信(终身把词卡送给小构成员,拿词卡的同窗认读) ; 4.找伴侣(为生字找词伴侣,为词找字伴侣) 。 [以学生喜闻乐见的游戏勾当导入新课,激发进修乐趣,巩固回忆。] 师:有人送给曹操一件非同寻常的礼品——(生:一头大象。 ) 课文是如何描述这头象的?(生自在读第二天然段第一句话。 )练读, 体味象的高峻。 指名读,读出象的高与大。 问:你们见到这么高峻粗壮的象,想提些什么问题? (二)学生质疑。 (它有多重?……) [通过学生质疑,天然地引出下一步的进修。] 二、进修课文,处理疑问。 (一)对比进修。 问:要想晓得大象有多重,必需得称一称它。课文引见了几种称象的 法子?你认为哪种好?为什么? 速读课文,边读边思虑。生回覆。 [对比进修,生通过自读、自悟,理解课文内容。] 问: 从文中哪句话看出曹冲的法子好?生读第 5 天然段第一句话。 [出 示课件:曹操浅笑着点点头。]要求:读出对劲、欣慰的语气。 (二)进修第 4 天然段。 师出示课件: 默读课文,把曹冲称象的法子用“——”画出来。 想一想:称象分为哪几步? 说一说:称象的过程。] 小我自学。 小组会商。 集体交换。 [语文课程尺度倡导新的进修体例,让学生在接管式进修之外,学会 自主、探究、合作进修,培育学生自动积极的参与精力和合作精力。 如许做,就使得学生的认知不竭获得完美和升华,最初对课文内容形 成初步的自我理解。] 以四人小组形式报告请示,师打响应课件:第 4 天然段曹冲说线.指名回覆称象步调。 3.指名终身再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。 4.生自在读,边读边想象称象的过程。 5.这部门内容有些暗示时间先后挨次的词,你们找一找,画出来。 6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先……再……接着……最初”这些暗示先后挨次的词说 一说曹冲称象的过程。 生操练后,指名讲话。 [在理解、朗读的根本上,培育学生当真思虑,学会倾听与合作,有 层次地表达,冲破课文重难点。] 8.师生接读: 师:先把大象赶到(生读) 师:看船身(生读) 师:就沿着水面(生读) 师:再把大象(生读) 师:装到船下沉到(生读) 师:然后(生读) [用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,锻炼他们思维 的层次性和逻辑性。] 出示课件:第 4 段按原文填空。生预备,指名二生填。试背,指明一 生背,会背的背。 [活跃讲堂,巩固所学内容,调动学生进修乐趣,培育自傲心,降低 课后背书难度。] 9.这部门内容,学生质疑。 其他生帮同窗处理问题。 [让学生树立自傲心,不时激励本人,必定本人。] 三、总结升华,拓展延长。 (一)总结升华。 问:你们感觉曹冲是一个如何的孩子? 曹冲想的法子跨越了那些官员。那时,他才几岁? 出示课件: 读一读,比一比。 曹操的儿子曹冲 7 岁。 曹操的儿子曹冲才 7 岁。 生读这两句话,比力哪句更能表示曹冲爱动脑筋。 师:曹冲是如何想出这个法子的?生快速读文。 (如他们找不出来,师:找出不成行的称象方式。 )终身读。 师:曹操听了(生:直摇头。 ) 出示课件: 连系句子选择带点字的意义。 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公道的。3、不竭地。 问:为什么曹操听了直摇头? [降低理解难度,体味“直”在句子中暗示的意义。培育准确谴词造 句的能力。] 师生共同读:男生读第一种方式,女生读第二种方式,教员读第三段 开首、结尾。 师:虽然这两种法子不成行,可是曹冲仍当真听了那两人的讲话。你 们认为他又是一个如何的孩子? (二)拓展延长。 问:在其时,曹冲的法子是最好的吗?你还能想出什么称象法子? (不是,能够把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人) [拓展延长,对学生进行发散思维的锻炼,调动学生思维的矫捷性, 与缔造性。] 学生评断方式的可行性。 四、安插功课。 背诵第 4 段。 讲授设想: 【讲授方针】 1.朗读课文,背诵第 4 天然段。 2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的法子好欠好,本人 还能想出什么法子来称象。教育学生日常平凡要多察看事物,遇事要开动 脑筋想法子。 【讲授重点、难点】 1.背诵第 4 天然段。 2.通过阅读,理解曹冲称象的法子,本人思虑其它称象法子。教育 学生日常平凡要多察看事物,遇事要开动脑筋想法子。

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